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如何开展特殊儿童勤工俭学工作
发布时间:2019-09-11

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  展开全部勤工俭学工作是教育事业的重要组成部分,是发展学校教育的重要举措,勤工俭学也是素质教育,更有利于学生的身心发展,它不仅是学校弥补教育经费不足的基础和保障,学校勤工俭工作中的服务育人功能更具有其特殊的作用和重要的地位。它的价值取向应该是育人与创收,育人和创收是学校勤工俭学工作的真谛,是在潜移默化过程中蕴含着的无声的教育。

  学校勤工俭学工作必须强化其“服务于教育教学工作”,“服务于广大师生生活”,“服务于学校集体活动”的服务宗旨。并通过其实践活动来实现其育人的目的。创新勤工俭学理念,让勤工俭学为学校的育人打下坚实的基础。学校领导、老师都要抱着“服务育人”的意识来做好勤工俭学工作,这是实现勤工俭学工作落实育人目标的强力保证。

  列宁就曾经指出:“没有年轻一代的教育和生产劳动的结合,未来社会的理想是不能想象的。无论是脱离生产劳动的教学和教育,或是没有同时进行教学和教育的生产劳动,都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。”(《列宁全集》第五卷p413),随着人类社会的不断向前发展,列宁同志的重要论述为越来越多的人所接受。在我国,教育与生产劳动相结合的方针始终是我们党的教育路线的基本原则。

  勤工俭学活动作为促进教育与生产劳动相结合的有效途径,肩负着全面推进素质教育、培养和造就面向21世纪社会主义一代新人的重要任务,无论是在新民主主义时期还是社会主义革命和建设时期,勤工俭学工作始终是党领导下的重要工作的一个重要组成部分。是贯彻社会主义教育方针的重要手段,而且长期以来的实践证明,它的开展对发展我们党的教育事业,培养社会主义建设人才起了积极作用。

  因此,我们认为:教育与生产劳动相结合是坚持社会主义教育方向的一项基本措施,是我国教育方针的重要组成部分,是实施素质教育、培养学生的创新精神和实践能力的重要手段。目前,在社会上尤其是在一部分青少年学生中存在着不同程度的轻视体力劳动、轻视体力劳动者的现象。有些人不仅不愿意参加社会劳动,连自我服务的劳动也不愿干,这样的学生,在脑力劳动和体力劳动日益融合的今天,很难想象会有为国为民艰苦奋斗的献身精神.况且,随着科学知识日趋社会化、市场化,必将要求学生在学习理论知识的同时,要具备一定的社会实践能力,这其中当然包含一定程度的体力劳动。可以说我们培养出来的学生不会劳动(其中也包括脑力劳动),看不起劳动,我们的教育就很难说是成功的。

  前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童智慧在他的手尖上”、“人手可以作出几十亿种动作,它是意识的伟大培育者,是智慧的创造者”、“在人们的大脑里,有一些特殊的、最积极的、最富于创造性的区域,依靠把抽象思维跟双手的精细的灵巧的动作结合起来,就能激发这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合,那么大脑里的这些区域就处于沉睡状态。”可见,让学生运用双手是多么重要。我们的结论是学校不是知识的仓库,而是智慧的源泉、人才的摇篮。我们要从新的人才观出发,重新确定什么是好学生,什么是好学校的标准,彻底抛弃单纯以升学率高低来衡量学校办得好坏的陈腐的、弊端丛生的旧观念的做法。通过开展多种形式的勤工俭学活动,使学生的智慧产生质的飞跃。因此,我们必须高度重视教育的实践性,加强和改善学校教育与生产劳动相结合,注意研究教育与生产劳动的相互关系作用。教育部(1999)14号文件中指出:“全面推进素质教育,培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义一代新人的宏伟目标,迫切需要进一步巩固和发展校办产业。”由此可见搞好勤工俭学工作、发展校办产业,对于培养21世纪高素质人才有着何等重要的意义。

  勤工俭学有两大价值取向:育人和创收。在过去的勤工俭学工作中,强调创收功能相对多一些,造成普遍认为勤工俭学就是挣钱。而现在实施素质教育,要求促进学生的德智体美全面发展,这正和勤工俭学以实践教育为载体,以培养学生创新精神和提高学生应用知识能力的育人宗旨相一致,也正是大力发展勤工俭学的良好时机,因此,学校要围绕素质教育这个中心,转变观念、提高认识、调整方向、找准位置,努力为素质教育做好服务,充分发挥其在全面推进素质教育中的地位和作用。

  1.与时俱进,调整发展方向,树立勤工俭学要以育人为主的观念。随着社会的高速发展,人们的竞争日趋激烈,越来越需要创新型和实践型的人才,所以竞争就是能力的较量。勤工俭学正是通过劳动实践,来完成书本知识与实际生活的链接,来培养学生的动手能力和创新意识,它具有其它学科无法替代的特殊作用,是学生与社会接触最直接的平台,因此,我们要全新认识勤工俭学是深化素质教育的重要手段,是推进教育发展的重要方法。

  2.深刻理解勤工俭学的“迁移价值”。勤工俭学是一种教育手段,对学生可以进行动手能力、意志品质、道德观念等方面的教育和培养。例如:在开展绿化美化校园时,我分给每个学生一粒种子,一个花盆,要求他们培养种子开花。要想开花,第一必须有诚实的态度,要付出辛勤和汗水,经过踏实认真的动手劳动,挑选土壤、细心种植、施肥浇水,种子才会发芽,如果少了任何一个环节,都只有失败的结果。第二能够培养耐心和坚持不懈的品质,从种下种子到发芽开花有一个漫长的过程,等待是考验学生的耐心,管理是培养学生坚持不懈的意志。如果只有三分钟的热情,种下后就不管不问,或者急于求成,揠苗助长,其结果可想而知。第三能够激发钻研和探索的积极性,一样的种子,可长出的苗、开的花、枝叶的茂盛程度各不相同,同学们常提出许多为什么,观察、探讨、分析、交流,无形中培养了钻研探究的自觉意识。第四有助良好同学关系和道德观念的形成,在种花的过程中,遇到困难同学们相互帮助,共同克服,知道了成果的来之不易,学会了尊重别人的劳动,建立了和谐的同学关系,具有了良好的道德意识。召开总结会时,同学们个个涌跃发言,大谈养花经验和明白的道理,说种花不但要动手,而且要动脑;种花只是几个月时间,都要付出这么多的汗水和心血,爸爸妈妈养育我们十几年,所操的心和付出的代价就更多了,听到等等这些感人肺腑的话语,我感到这次活动太有意义了,学生们能明白这么多道理,恐怕说教是无法达到的。这也就是勤工俭学的“迁移价值”的作用。

  勤工俭学要想全面开展,活动内容必须丰富多彩、新鲜有趣。只有内容科学化、形式多样化,才会吸引到学生的注意力,使他们产生参于的积极性,得到家长的支持和社会的肯定。

  首先,在平常的教育教学工作中,教师与家长要多联系沟通,把培养学生的劳动能力和优秀品质作为一项重要工作来抓。如学校通过“劳动实践课”、“家庭劳动实践室”等活动的开设,为学生搭建充足的劳动实践平台,让他们在各项有益的实践活动中得到锻炼;在家里引导孩子主动承担必要的家务劳动,学会洗衣做饭、整理房间、打扫卫生等,家长绝不能越俎代疱。通过这些力所能及的劳动,逐步达到学生“自我管理、自我约束、自我教育、自我锻炼”的目的,具有基本的生活能力。

  其次,组织学生参加农业劳动和工业生产,开扩学生视野。如天堂完全小学组织学生到水果园中参加施肥、浇水、除草等劳动,进行劳动实践,学习水果的生长、种植、管理知识和技术;同时利用养猪场的优势,带领学生到养猪场参观,让学生明白劳动是要科学知识作为支撑的,即使将来考不上大学,当不了科学家,也要努力学好知识,当好农民和工人,做一个对社会有用人。

  第三要紧密与德育工作相结合,实现勤工俭学育人的最大化。单纯的劳动不可能产生良好的思想品质,只有把劳动实践与思想教育结合起来,才能产生良好的教育效果。制定明确的德育目标,有的放矢的活动;选择合适的形式和内容,与学生的社会感触和生活体验相对应,促进他们身体和心理健康成长;得当的总结和奖励,劳动实践结束后,教师要对劳动情况认真归纳点评,对表现突出的给予表扬和奖励,树立模范先进,对不积极或不认真的,指出不足、帮助分析原因、提出改进意见,使学生认识到劳动的意义和伟大,行为和思想共同进步。

  虽然以育人为目的,但是不创造财富的勤工俭学又是不全面的、没有生命力的,也是难以健康发展的。因此,做大做强校办产业非常重要,产业不但增强了经济效益,而且能够为实践活动的开展创造条件和提供起动资金的支持,促进勤工俭学的育人功能的发挥。我校建有实验基地,有菜地、植物园,与教本上的内容相结合,学生们亲自动手实践,除此之外学校还设有经销店、猪场,年收入在7万元左右。今晚六彩现场开奖结果


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